首页如何解决学生的厌学情绪？
一、创设多种情景以提高学生的学习积极性。
当前，随着新课改的到来，我们应该从多个角度去调动和发掘学生的兴趣，发掘学生的潜能。
在课堂教学中，要牢牢地吸引厌学学生的注意力，激发他们的兴趣，让他们迅速地达到“最好的学习”，而不是产生厌学情绪。
1、教师在课堂中要起到组织、指导的作用，老师的作用就在于激发学生的主观能动性和学习积极性。
为此，教师要按照学生的认识规则，创造学习的环境，使厌学学生主动学习，主动探究，成为厌学学生学习的组织者、指导者和辅导员。
2、教师要重视厌学学生的个性，使每位同学都能获得充分的发展。
尊重厌学学生，面向全体学生，是学生提高学习热情的一个主要途径。
要使厌学学生对语言产生浓厚的兴趣，就要面对所有学生，尊敬学生，做学生信任和喜爱的老师，使学生产生兴趣。
例如：在课堂中运用说服力的言语来激发他们的灵感，而当他们被提问时，老师就会运用期望的眼光去观察他们。
如果你说的不对，不仅会伤到你的自尊，还会影响到你的自信，但你必须要有足够的耐心去指导厌学同学，直到你把你的答案说出来，他们才会相信你的话。
通过这种方式，使同学们感受到了探索的快乐，从而提高了对语言的学习和自信。
3、营造一个严格、生动的教室气氛，以同学为中心。
老师要坚信，有可能的实验，有自信，有耐心地引导。
营造一种师生间心灵和谐的氛围，让同学觉得教师是教师，同时又是自己最好的知己。
通常，有些厌学同学在听讲半个钟头之后，由于久坐而感到不适，从而造成注意力不集中，课堂的学习效果下降。
熟练的语言老师会适时地要求同学们站立，模仿他们的手势，同时念出一段标语，并组织小组进行一系列的谈话。
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”电教手段具有形、 色、 光、 画的独特效果， 鲜明的表现力和直观的形象性， 最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使厌学学生不知不觉的进入教学内容之中。
二、在享受成功的喜悦中，使厌学学生对知识产生浓厚的兴趣。
有一次在一节语文自学课程中，一位学生懒洋洋地把作业本里的那种死板死板的问题给解决了，她只是对着句子和图片的写作很有兴趣。
老师忽然出现在她面前，拿走了她的练习本，刹那间，她心惊肉跳，如临大敌。
但是老师没有对作业本上大量的空白感到愤怒，反而对这个小姑娘所写的那些话很感兴趣。
下面是一段话："花蕾全神贯注地聆听着春天。"老师看到这一幕，冲着小丫头温柔的一笑，说道：“很好，很有想象力，很有智慧！
接着，他接着说："何不说'聆听春天的足音'?少女还是第一次被人这样夸，心中一热，鼓起勇气说道：“有时春天没有脚印，却穿着绿色的面纱，在微风中穿行。
老师一言不发，只在她的脑袋上轻轻一敲，然后就上了讲坛，她的作法就成了她的例证。
感谢与激励，让这个女孩充满了无限的动力，在接下来的几天，她变得格外的努力，她的学习成绩也是全班的最高。
这就是：十次讲道，一次赞美比一次好，十次比一次好。每位同学都乐于学习，并取得成功。
三、在质疑环节中，调动厌学学生对英语的兴趣
思索与发问常有关联，发问是思维活动的产物，也是学生创新的出发点。
爱因斯坦曾说，提出一个问题比解决一个问题更重要。
举个例子，在《诚实的孩子》中，一个细心的姑娘说：“姨母问是谁打破了这个瓶子，他们说：“我不是，”最后用了一个惊叹号，列宁用了一个句点来表示“不是我”。
这是一个很好的问题，我立刻就开始尝试，用手指指向一个原本已经破裂的玻璃片，问道："你把它打破了吗？
那名同学想也没想就答道：“不是我!”现在，这个同学才知道，在文章里，惊叹号代表着表姐没有把它砸烂，列宁用一个断断续续的句子来说明他在说谎，而且用的是不确定的口吻。
这个时候，同学们终于体会到了自己的快乐，他们开始举手发问，互相探讨，最后得到了一个比较好的回答。
由此可见，在课堂上，老师的提问可以极大地提高学生的学习热情。
总之，通过灵活地使用不同的教学方法，可以提高厌学学生的学习热情，提高他们的好奇心，从而取得更好的教学成果。
